OrgPad logo

ARTETHERAPIE

Created by Michaela MACHO

ARTETHERAPIE

Rožnovská interpretační arteterapie

ARTETERAPIE V ČR DNES

ČAA - 1994

Rožnovská interpretační arteterapie

ČAA

https://www.arteterapie.cz/images/CAA_kodex.pdf

https://www.arteterapie.cz/images/CAA_kodex.pdf

Humanistický

Kognitivně-behaviorální

Česká arteterapie od 50. let

První zmínky o arteterapii jakožto léčebné metodě u nás spadají zhruba do poloviny 50. let. Následující půlstoletí představuje pro arteterapii období těžkých začátků, kdy si velmi pozvolna vytváří určitou profesní identitu a teoretické zázemí. „Nemalý podíl na tomto váhavém rozvoji mělo nepříznivé klima politického režimu mezi lety 1948-1989. Arteterapie doplácela na silné tlumení zahraničních kontaktů – tolik důležitých pro nově se rodící obory – i na podezíravost vůči „cizorodým vlivům“, která v té době postihovala nejenom ji, ale všechny ty psychoterapeutické postupy, jež byly stěží slučitelné s tehdejší státní ideologií.“ (Slavík, in Šicková, 2002, s.11)

Arteterapie se mohla rozvíjet všude tam, kde byly vhodné podmínky pro dlouhodobější a systematičtější práci s lidmi. V ČSSR se provádí především v psychiatrických léčebnách. Proniká i do oblasti školství, kde se praktikuje v některých převýchovných zařízeních pro obtížně vychovatelné jedince, např. v Kostomlatech pod Milešovkou, kde vznikla tradice výstav a seminářů s vydáváním sborníků. (Zicha, 1981) Než budu konkrétnější, nastínila bych stručně obecný vývoj areterapie v českých zemích v druhé polovině 20. století, důležité momenty ve vývoji toho oboru budou podrobněji popsány později.

60. léta jsou pro arteterapii v léčebné praxi relativně příznivá, v léčebnách vznikajívýtvarné ateliéry a arteterapie se začíná rozvíjet na více úrovních. V 70. letech se tak někde kromě „činnostní“ formy začíná provozovat arteterapie jako součást psychoterapie. Je uplatňována psychoterapeuty jako doplňková metoda v rámci komplexní psychoterapeutické péče a týká se hlavně psychoterapie neuróz, někde i psychóz a rozmanitých typů závislostí.

Je však třeba podotknout, že obecně jsou 70. a 80. léta v psychiatrii považována za éru psychomarmak. Psychoterapie a další alternativní způsoby léčby se sice rozvíjí, ale v atmosféře biomedicínského pojetí léčby skombinované s totalitním režimem mají, řekněme, stíženou pozici. Také proto tehdy trochu opadá nadšení pro arteterapii mezi lékaři a psychology.

V této době se u nás přesouvá těžiště zájmu o arteterapii do oblasti pedagogické: „Mezi studenty speciální pedagogiky byla arteterapie populární zejména v 80. letech, kdy  v tehdejším Československu rostla touha po zásadních politických a společenských změnách. Arteterapie přitahovala mladé intelektuály snad i proto, že patří k oborům, které dávají příležitost ke svobodnému tvůrčímu projevu a k duchovnímu rozvoji. Díky tomu se studenti po „sametové revoluci“ na začátku 90. let výrazně podíleli na rozšiřování možností arteterapeutické průpravy.“ (Slavík, 2000, s. 8)

Vzrůstá zájem o arteterapeutické metody v různých typech speciálních výchovných zařízení. V roce 1981 vyšla na pražské Pedagogické fakultě UK skripta Z. Zichy Úvod do speciální výtvarné výchovy, která byla určená pro arteterapeutickou přípravu speciálních pedagogů. „V kontextech speciální pedagogiky našla arteterapie u nás nejen dobré uplatnění, ale také první ustálenější zázemí pro specifickou odbornou přípravu ve spolupráci s katedrami výtvarné výchovy.“ (Slavík, 2000, s. 8)

V druhé polovině 80. let se v tomto oboru konečně formuje určité profesní zázemí v podobě arteterapeutické subsekce, kterou zakládá PhDr. D. Kocábová při Lékařské společnosti J. E. Purkyně. Sekce pořádá semináře, dílny a výcviky. Po revoluci začátkem 90. let se dále rozšiřují možnosti arteterapeutické průpravy. Kromě toho, že přibývá hodin arteterapie v učebních plánech pedagogických i jiných fakult, vzniká ateliér arteterapie při Jihočeské universitě v Českých Budějovicích a s ním také první možnost vysokoškolského studia oboru ateterapie u nás. Období českých arteterapeutických začátků je dovršeno v roce 1994 vznikem samostatného profesního sdružení České arteterapeutické asociace (ČAA) se sídlem v Praze.

V. van Gogh - Čtyři utržené slunečnice (www.google.com)

pi10-4724161-r2-1267-vincent-van-gogh-ctyri-zvadle-slunecnice -1 -1 443075

E. Munch - Golgota (www.google.com)

Edvard Munch - Golgotha - (MeisterDrucke-32049)

Psychoanalytický

Česká republlik

ZÁKLADNÍ SMĚRY

Evropa

Země západní Evropy, zejména Francie a Německo, mají poměrně dlouhou tradici, hlavně co se týče zájmu psychiatrů o umění duševně nemocných. Autorů je celá řada. Ve Francii to byl M. Simon, další studie pocházely od M. Rejy (1907) nebo od J. Vinchona, jehož kniha Umělecké projevy choromyslných (1931) byla dokonce přeložena do češtiny. V roce 1959 byla založena Mezinárodní společnost pro psychopatologii výrazu (SIPE). Od roku 1971 vychází časopis Francouzské společnosti pro psychopatologii výrazu Expression et Signe. Arteterapii rovněž věnovala pozornost Mezinárodní společnost pro výchovu uměním (INSEA).

V Německu byl v této oblasti významnou osobností zejména psychiatr H. Prinzhorn. Roku 1922 publikoval svoji práci Bildnerei der Geisteskranken, která probudila zájem o problematiku psychopatologické tvorby. Zabývá se tu smyslem uměleckého tvoření, jeho kořenů a motivace. Uvádí 10 kazuistik a snaží se nalézt typické znaky schizofrenní tvorby. Kromě pozdějších autorů je třeba zmínit také dílo C.G. Junga, S. Freuda a K. Conrada, které bylo též velkým přínosem. (Kupečková, 1980)

V Rakousku se této problematice věnoval např. psychiatr Leo Navrátil, který napsal knihu Schizofrenie a umění. Nejznámějším holandským autorem je J. H. Plokker, který se zabýval uměleckým sebevyjádřením v duševní nemoci. Známými anglickými autory na tomto poli byli E. Dax, W. Maclay nebo F. Reitman.

V roce 1969 byl v Anglii založen časopis Inscape, od roku 1973 vychází Art Psychoterapy. Také Švýcarsko mělo v této problematice své autory. Z nejstarších jmenujme W. Morgenthalera. Schizofrenii a umění se věnoval A. Bader. Velmi známou autorkou, která bude později zmiňována, je také I. Jakabová, původem Maďarka. Také v socialistických zemích existovala řada autorů zabývajících se psychopatologií tvorby. Jmenovala bych alespoň H. Rennerta z bývalého NDR, který po válce pokračuje v Prinzhornových stopách a systematicky pracuje s produkty duševně nemocných.

Zákon č. 96/2004 Sb.Zákon o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činnosti souvisejících s poskytováním zdravotní péče a o změně některých souvisejících zákonů (zákon o nelékařských zdravotnických povoláních)

§ 22

Odborná způsobilost k výkonu povolání psychologa ve zdravotnictví

(1) Odborná způsobilost k výkonu povolání psychologa ve zdravotnictví se získává absolvováním jednooborového studia akreditovaného magisterského studijního oboru psychologie navazujícího na absolvování jednooborového studia akreditovaného bakalářského studijního oboru psychologie a absolvováním akreditovaného kvalifikačního kurzu Psycholog ve zdravotnictví. Podmínka, aby jednooborové studium akreditovaného magisterského studijního oboru psychologie navazovalo na absolvované jednooborové studium akreditovaného bakalářského studijního oboru psychologie, neplatí, pokud bylo jednooborové studium akreditovaného magisterského studijního oboru psychologie zahájeno nejpozději v akademickém roce 2020/2021.

(2) Do doby získání specializované způsobilosti psycholog ve zdravotnictví pracuje u poskytovatele zdravotních služeb pod odborným dohledem psychologa ve zdravotnictví způsobilého k výkonu zdravotnického povolání bez odborného dohledu.

(3) Specializovaná způsobilost psychologa ve zdravotnictví se získává úspěšným dokončením specializačního vzdělávání atestační zkouškou.

(4) Odborná a specializovaná způsobilost k výkonu povolání psychologa ve zdravotnictví způsobilého k výkonu zdravotnického povolání bez odborného dohledu se získává absolvováním nejméně pětiletého jednooborového studia akreditovaného magisterského studijního oboru psychologie a specializačního vzdělávání v oboru klinická psychologie, pokud bylo studium v akreditovaném magisterském studijním oboru zahájeno nejpozději ve školním roce 2008/2009.

(5) Za výkon povolání psychologa ve zdravotnictví (odstavec 1) se považuje činnost v rámci preventivní, diagnostické, léčebné, neodkladné, léčebně rehabilitační a dispenzární péče v oboru klinická psychologie prováděná bez indikace lékaře.

Integrativní

Oborová připravenost

"Artezačátky" v první polovině 20. století

Také někteří čeští psychiatři se v této době začínají zabývat tvorbou duševně nemocných. Většinou se jedná o lékaře, kteří mají vztah k výtvarnému umění a tvorbě, nebo mají v péči duševně nemocné umělce. „Již ve 20. letech publikoval u nás prof. Janota práci o výtvarné produkci psychotiků a alkoholiků. O tuto oblast se zajímal také prof. Stuchlík – oba byli později jmenováni čestnými členy Mezinárodní společnosti pro psychopatologii výrazu (SIPE).“ (Kupečková, 1980, s.25) Podle dr. Perouta může být historie arteterapie v nově vzniklém Československu spatřována také v některých experimentálních pojetích výtvarné výchovy. O tom, jak to vypadalo v tomto ohledu v psychiatrických léčebnách, se mi nepodařilo získat konkrétní informace. Na základě rozhovorů s arteterapeuty a dalších dostupných údajů se však domnívám, že v léčebnách mohly v meziválečném období v rámci pracovní či činnostní terapie fungovat výtvarné dílny, které byly vedeny výtvarníky či výtvarnými pedagogy. Do jaké míry se mohla zdejší činnost blížit arteterapii, si netroufám odhadnout. Každopádně zde mohl vznikat materiál, kterým se zainteresovaní psychiatři dále zabývali.

Vhodné zahájení komunikace

Sandplay Therapyand Art Therapy with Adults

Právní problematika ve zdravotnictví

Právní problematika, organizace systému zdravotní péče. Zdravotnická legislativa, základní právní předpisy vztahující se k posudkové činnosti.

Schopnost organizačně vést a plánovat provoz některého typupsychoterapeutického zařízení a koordinovat jeho práci s ostatními zdravotnickými pracovišti a poskytovat jim konsiliární služby. Zvládat spolupráci s odborníky jiných zdravotnických oborů, se zařízeními sociální péče a veřejnými institucemi. Má osvojeny základní pedagogické dovednosti a dokáže se aktivně podílet na výuce klinických psychologů, lékařů a ošetřovatelského personálu a školit v oboru psychoterapie.

Clinical Art Therapywith Older Adults

Art Therapy with Adultswith Severe Mental Illness

Udržení komunikace

ARTETERAPEUT

image

Psychoterapie:

Praktická znalost psychoterapeutického vedení pacientů všech věkových skupin. Schopnost navázat kontakt s pacienty a jejich rodinnými příslušníky, s personálem zdravotnických zařízení.

Schopnost (obecně) diagnostikovat osobnost a psychopatologii, formulovatpsychoterapeutickou hypotézu a jako její důsledek navrhnout léčebný postup a tento následně realizovat nebo indikovat. Schopnost hodnotit a měřit výsledky psychoterapie.

Schopnost provádět systematickou psychoterapeutickou péči a dlouhodobépsychoterapeutické vedení pacientů všech skupin.

Znalost etiky v psychoterapii.

Dospělí

Osobnost arteterapeuta

GROUP POEM WRITTEN BY CLIENTS AT A GERIATRICDAY TREATMENT PROGRAM

I’m growing old

Growing older, growing, maturing,

Phooey!

I’m growing old.

I don’t like it.

Not one bit.

I’m all alone.

I’m unhappy.

I’m slower.

Sometimes I can’t walk.

I have to learn to cry.

Nobody wants to die.

Yet . . .

I’m older than my mother ever was

I don’t have to do the things

I had to do when I was young

I’m lucky.

I have a husband

I have children

I did a good job.

Now I’m painting

Reading.

Getting out.

Having a delicious time.

But, I’m growing old.

I’m growing old.

Art Therapy inAddictions Treatment:Creativity and Shame Reduction

USA

Ačkoli se problematika výtvarné tvorby duševně nemocných diskutovala v Evropě již v 19. století, za první průkopnici arteterapie je považována Američanka Margaret Naumburgová. Jako první použila výraz „art therapy“ ve svých pracích ve 30. letech 20. století. V Evropě se tento termín začal používat až od roku 1940.

Již v roce 1915 existovala ve státě New York první tzv. Waldenská škola, která byla psychoanalyticky zaměřena a byla určena pro děti s problémy v chování. Naumburgová zde používala metodu volného kreslení z podvědomí. Ukázalo se, že tato volná umělecká exprese je symbolickou formou řeči, která je starší než ta získaná vzděláním nebo výchovou. Naumburgová si uvědomila, že tato volná tvorba je pro terapeutické působení základem. (Kupečková, 1980)

Základním východiskem její dynamicky orientované arteterapie je tvrzení, že „proces arteterapie je založen na poznání, že nejzákladnější myšlenky a pocity člověka derivované z nevědomí dosáhnou výrazu lépe v obrazech než ve slovech. Každé individuum, ať už bude, či nebude vzdělané v umění, má latentní kapacitu projikovat svůj vnitřní konflikt do vizuálních tvarů“ (in Šicková, 2002, s. 26)

Další významnou osobností arteterapie je Edith Kramerová (*1916), která se narodila ve Vídni, za druhé světové války emigrovala a usadila se v USA. Je autorkou výrazu „sublimace prostřednictvím výtvarného projevu“.

V roce 1961 založila arteterapeutka E. Ulmanová časopis pod názvem Bulletin of Art Therapy – pozdější American Journal of Art Therapy (AJAT). První kurz arteterapie byl založen na N.Y. universitě v roce 1958 a byl zaměřen dynamicky. Universitní studium arteterapie bylo v USA poprvé nabízeno v 60. letech 20. století na Hanneman University ve Filadelfii.

Všeobecné požadavky:

Working with Adolescents’Violent Imagery

Odborné praktické znalosti a dovednosti

An Art Therapy Approachto Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder

SQUIGGLE GAME AND STORYTELLING

Japonsko

Od konce 60.let existují národní arteterapeutické asociace nejen v Anglii a USA, ale také v Japonsku, kde též vychází časopis Bulletin of Art Therapy.

Cíl specializačního vzdělávání

Specializační vzdělávání v oboru Psychoterapie je určeno pro psychology ve zdravotnictví a klinické psychology. Jeho cílem je získání specializované způsobilosti osvojením specifických teoretických znalostí a praktických dovedností v oblasti psychoterapie, umožňující samostatnou činnost specialisty – Psychoterapeuta. Za výkon povolání se považuje systematická psychoterapie, rehabilitace psychických funkcí u pacientů všech skupin se zdravotními nebo psychickými onemocněními, poruchami a riziky, školení ostatních zdravotnických pracovníků v oblasti psychoterapie a metodické řízení a organizace psychoterapeutické péče

Psychodiagnostika:

HISTORIE

Teoretické znalosti

Using Drawing in Short-TermTrauma Resolution

THE (EGG DRAWING) CAVE DRAWING TECHNIQUE AND STORYTELLING

Developing Games, Activities, andThemes for Art Therapy Groups

Drawings in Forensic Investigationsof Child Sexual Abuse

Úvodní techniky

Dvojí využití

Z oboru psychoterapie

Group Art Therapy:An Interactive Approach

Drawing and Storytellingas Psychotherapy with Children

Techniky zaměřené na práci s problémem

Celková délka specializačního vzdělávání je minimálně 24 měsíců.

Děti a Mládež

Proč používat expresivní terapie při práci s dětmi:

Rozsah požadovaných teoretických znalostí, praktických dovedností a seznamvýkonů

Nedílnou součástí vzdělávacího programu je vedení záznamu o provedených výkonech (logbook) v rámci celé odborné praxe. Seznam výkonů a jejich četnost je stanoven jako minimální, aby účastník specializačního vzdělávání zvládl danou problematiku nejen po teoretické, ale i po praktické stránce. Specializační vzdělávání v psychoterapii navazuje na základní kmen v klinické psychologii, nicméně do doby složení základní atestace z klinické psychologie musí účastník pracovat pod odborným dohledem klinického psychologa.

Using Art Therapywith Medical Support Groups

Sexually Abused Children:Group Approaches

https://orgpad.info/o/CjmYCYgLxOtLCt48b__F9b

KVALIFIKACE

Podmínkou pro zařazení do specializačního vzdělávání v oboru je splnění základního kmene v oboru klinická psychologie a absolvovaných 200 hodin komplexního psychoterapeutického výcviku schváleného pro zdravotnictví.

Z ostatních oborů

Základní znalost psychofarmakologie a jejího specifického a nespecifického vlivu na psychoterapii, výhody a nevýhody kombinace

Základní znalost biologických nefarmakologických terapeutických postupů v psychiatrii a jejich možného vlivu na psychoterapii

Základní přehled principů a postupů psychosociální rehabilitace lidí s duševními poruchami

Rodina, Páry, Skupiny

Art Therapy with Children WhoHave Autism and Their Families

Techniky zaměřené na postupné rozvíjení jednoho tématu

TECHNIKY V ARTETERAPII

MÜLLER, Oldřich. Terapie ve speciální pedagogice. 2., přeprac. vyd. Pedagogika. Praha: Grada, 2014. ISBN 978-80-247-4172-7.

Klient s narušenou komunikační schopností

Klient se sluchovým postižením

Medical Art Therapywith Children

Family Art Therapy

Multicultural Art Therapywith Families

Art and Play Therapywith Sexually Abused Children

Art Therapy with Couples

Using Art Therapy to AddressAdolescent Depression

Gross and Haynes (1998)

Klient se zrakovým postižením

Specifické přístupy v psychoterapii

  1. Psychoanalýza a psychoanalytická psychoterapie
  2. Dynamická a interpersonální psychoterapie
  3. Katatymně-imaginativní psychoterapie
  4. Rogersovská (na osobu zaměřená) psychoterapie, psychoterapiezaměřené na emoce
  5. Humanistická a existenciální psychoterapie, logoterapie
  6. Gestalt terapie
  7. Transakční analýza
  8. Hypnotická psychoterapie
  9. Kognitivně behaviorální terapie, dialekticko behaviorální terapie,schematerapie,
  10. Relaxační terapie a na všímavost zaměřené terapie
  11. Strategická komunikační terapie a rodinná terapie
  12. Systemická a rodinná terapie, narativní psychoterapie
  13. Integrativní psychoterapie
  14. Psychodrama a dramaterapie
  15. Arteterapie, muzikoterapie a psychogymnastika
  16. Psychoterapeutická práce se sny a imaginací
  17. Psychoterapeutické poradenství

Techniky zaměřené na rozvoj osobnosti

Arteterapeutická práce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami

Klient s tělesným postužením

ARTETHERAPIE

1

DEFINICE

Arteterapie využívá pro práci s klientem pouze výtvarných uměleckých forem.

Arteterapie je psychoterapeutická a psychodiagnostická disciplína, využívající k léčebným cílům formy a prostředky adekvátní uměleckým formám.

Opírá se o výtvarné projevy klientů jako o hlavní léčebný prostředek. Nejde při ní o dokonalé, konečné dílo, ale o proces tvorby. Výtvarný projev lze vymezit jako vyjádření pocitů, názorů, emocí či pojetí vnitřního světe člověka pomocí výtvarných prostředků. Arteterapie využívá výtvarné umění jako prostředek k osobnímu vyjádření v rámci komunikace.

Klient s mentálním postižením

ZAMĚŘENÍ NA KONKRÉTNÍ KLIENTELU

Speciální psychoterapie

  1. Psychoterapie u psychotických poruch
  2. Psychoterapie u afektivních poruch
  3. Psychoterapie u poruch adaptace
  4. Psychoterapie u fobických a úzkostných poruch
  5. Psychoterapie u obsedantně-kompulsivní poruchy
  6. Psychoterapie posttraumatické stresové poruchy
  7. Psychoterapie disociativních a konverzních poruch
  8. Psychoterapie somatoformních poruch
  9. Psychoterapie poruch příjmu potravy
  10. Psychoterapie závislostí na návykových látkách
  11. Psychoterapie sexuálních dysfunkcí
  12. Psychoterapie u poruch sexuálního vývoje
  13. Psychoterapie specifických poruch osobnosti
  14. Psychoterapie u psychosomatických onemocnění
  15. Psychoterapie u závažných a psychosociálně zatěžujícíchonemocnění, psychoterapeutické poradenství a psychoterapie u závažných tělesných onemocnění
  16. Psychoterapie u pervazivních poruch v dětském věku
  17. Psychoterapie emočních poruch v dětství
  18. Psychoterapie poruch chování v dětství a adolescenci
  19. Psychoterapie v případě suicidálního rizika
  20. Psychoterapie traumatizovaného dítěte
  21. Psychoterapie psychosomatického onemocnění v dětství adospívání
  22. Psychoterapie dítěte se závažným tělesným onemocněním nebohandicapem
  23. Psychoterapie seniorů
  24. Psychoterapie u umírajících

Klient s kombinovaným postižením

Note in the following example how easily this 6-year-old child communicates difficult emotions:

image

image

DIAGNOSTIKA

Obecná psychoterapie

  1. Definice, předmět, cíle, metody, základní předpoklady acharakteristiky psychoterapie
  2. Historie a současné směry v psychoterapii
  3. Indikace pro psychoterapii v klinické praxi
  4. Účinné faktory individuální a skupinové psychoterapie
  5. Psychoterapeutický vztah a pracovní aliance, přenos a protipřenos
  6. Motivace, náhled a změna v psychoterapii
  7. Psychoterapeutický proces, iniciace, propracování a ukončení léčby
  8. Individuální psychoterapie
  9. Skupinová psychoterapie
  10.  Terapeutická komunita
  11. Rodinná terapie
  12. Párová terapie
  13. Etické principy v psychoterapii
  14. Výzkum v psychoterapii
  15. Výcvik v psychoterapii
  16. Vztah psychoterapie a farmakoterapie
  17. Negativní efekty psychoterapie a psychogenní iatrogenie
  18. Motivační rozhovor

Diagnostika artefaktu dle Šickové-Fabrici

Čmáranice

IMG 8517

Artefakt jako celek

Zpracování artefaktu odpovídá věku klienta

Diagnostika artefaktu dle Jebavé

Prostředky

Výtvarné zpracování imaginace:

Obsahy obrazů zobrazených v imaginacích nemusí být vždy zcela jasné. Tento objekt může být výsledkem kreslení, makování, modelování.

Při práci s imaginativními schopnostmi se pracuje na obraze člověka o sobě samém, na jeho obraze světa a zároveň na obraze jeho současných vztahů. V imaginaci se z prožité skutečnosti stává symbol.

Výtvarné zpracování imaginací umožňuje člověku své vnitřní prožitky zaznamenat, zachytit je v čase, ale také jiným způsobem vyjádřit prožitou skutečnost často obtížně postižitelnou slovy. Výtvarné zpracování imaginovaného může pomoci symboly lépe uchopit a porozumět jim jako prostředníkům mezi prožitou skutečností a pozadím naší psychiky.

Linie

IMG 8518

Zdroje:

  1. Zákon č. 96/2004 Sb. Zákon o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činnosti souvisejících s poskytováním zdravotní péče a o změně některých souvisejících zákonů (zákon o nelékařských zdravotnických povoláních). In: Sbírka zákonů. 2004.
  2. VZDĚLÁVACÍ PROGRAM SPECIALIZAČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PSYCHOLOG VE ZDRAVOTNICTVÍ PSYCHOTERAPIE LEDEN 2020. Online. 2020. Dostupné z: https://mzd.gov.cz/wp-content/uploads/wepub/4225/39851/P%C5%99%C3%ADloha-%C4%8D.-65-VP-Psychoterapie.pdf. [cit. 2024-09-30].
  3. MÜLLER, Oldřich. Terapie ve speciální pedagogice. 2., přeprac. vyd. Pedagogika. Praha: Grada, 2014. ISBN 978-80-247-4172-7.
  4. KUCHARSKÁ, Anna a MÁJOVÁ, Ludmila (ed.). Dětská kresba v psychologickém výzkumu. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2005. ISBN 80-7290-217-2.
  5. Česká arteterapeutická asociace. Online. 2023. Dostupné z: https://www.arteterapie.cz/arteterapie. [cit. 2024-09-30].
  6. OŠANCOVÁ, Tereza. Počátky české arteterapie. Online, Bakalářská práce, vedoucí Mgr. Ladislav Hrdý. Praha: Karlova univerzita, 2007. Dostupné z: https://dspace.cuni.cz/bitstream/handle/20.500.11956/10313/130008128.pdf?sequence=1&isAllowed=y. [cit. 2024-10-01].Zkopírovat citaci
  7. MALCHIODI, Cathy A. Handbook of art therapy. 3rd ed. New York: The Guilford Press, 2003. ISBN 1-57230-809-5.

Vývoj lidské kresby

Volba tématu

Rady do praxe

V praxi se nám (Muller a kol. 2021) osvědčilo všímat si těchto základních oblastí:

Celkový projev klienta

Individuální arteterapie

Při individuální arteterapii terapeut pracuje s jedním klientem podle předem domluvených pravidel. Tato dohoda především zahrnuje četnost a délku terapeutických sezení, dále pak způsob práce a tzv. zakázku, tedy to, s čím chce klient pracovat. Forma individuální terapeutické práce je především založena na vztahu terapeut – klient.

TEORETICKÝ ZÁKLAD

Imaginace

Schopnost imaginace umožňuje člověku vytvářet nové originální představy. U každého člověka je tato schopnost různě rozvinutá a také různě zaměřená.

Motivem pro imaginaci se mohou stát objekty, předměty či živly. Motivy jsou bohaté na množství často i velmi protikladných významů, mohou mít nejrůznější podobu. Jejich hlavní charakteristikou je schopnost stát se zástupcem lidských emocí, lidského chápání a prožívání, ale také vztahů či konkrétních osob.

Formy

Animace

Při animaci se podle potřeby terapeut nebo klient identifikují s částí artefaktu nebo s celým artefaktem. Klient či terapeut pak hovoří jménem této části artefaktu.

Animace je vhodná u úzkostných klientů, kteří zatím nejsou připraveni o svém problému mluvit přímo, proces animace dává pocit bezpečí.

Metodu animace lze využít i před vlastním zahájením terapie. Komunikace mezi terapeutem a klientem může probíhat přes hračku nebo jiný předmět. Tato metoda práce se používá i při navázání kontaktu s dítětem s emočními problémy, s dítětem zneužívaným či týraným.

Metody

Popisný symbolismus

IMG 8519

Symboly

Linie

Je možné říci, že pokud je čára, kterou bylo něco nakresleno, příliš slabá či tenká, může se jednat o jedince, který si nevěří nebo který má strach.

Pokud je čára příliš silná, nebo dokonce při tvorbě dojde k protržení papíru, může se jednat o člověka agresivního.

I zde však platí, že příčinou může být nevhodně zvolený materiál nebo příliš velké zaujetí při práci.

Žlutá

Skupinová arteterapie

Při skupinové arteterapii terapeut pracuje se skupinou klientů, stejně jako u individuální terapie, podle předem domluvených pravidel. Při skupinové terapii může terapeut pracovat se skupinovou dynamikou.

Použití skupinové či individuální formy terapie je závislé na několika faktorech: na klientovi, na typu problému, ale i na samotném terapeutovi, jaký typ práce preferuje.

Vztah klient - terapeut

Koncentrace

Nejčastější technikou metody v atreterapii je vytváření mandaly (slovo mandala znamená kolo, oblouk). V nejširším významu jsou mandaly diagramy, které ukazují, jak se chaos stává harmonickou formou.

Transformace

Klient pracuje s přenosem svých pocitů z vnímání jednoho druhu uměleckého díla do jiného druhu např. práce s textem nebo hudbou

Výhody a nevýhody

Restrukturalizace

Tato metoda umožňuje původní obraz rozdělit, rozčlenit a někdy i rozbít na malé kousky a z těchto kousků pak poskládat nový, jiný obraz. Umožňuje klientovi podívat se na problém z jiného úhlu pohledu v jiném kontextu. Nové poskládání situace či nový pohled může vést klienta k nalezení funkčního řešení nebo k vypořádání se s problémem či k jeho přijetí. Cílem této metody je tedy hledání nového pohledu na daný problém, na dané téma. Vede klienta k hledání aktivního řešení.

Test stromu

(Lenka Mikulášková 2003)

Třídící systém 4 základních kategorií, zohled
ňující specifické aspekty kresleného projevu

Výtvarný projev, popisný realismus

IMG 8520

Vizuální realismus

IMG 8521

Zelená

Šedá

IMG 8533

Purpurová

Červená

Nevýhody

Výhody

Vytváření skupiny

Rekonstrukce

Klient dostává část nějakého artefaktu a jeho úkolem je tento artefakt doplnit, dotvořit dle svých pocitů. Cílem této metody je především rozvoj fantazie a kreativity. Často používanou technikou v rámci této metody může být tzv. dokreslovaná koláž. Při dokreslované koláži klient dostává například půlku fotky obličeje a jeho úkolem je dokreslit či dotvořit druhou část. Dokreslovaná koláž je především vhodná pro klienty s mentálním postižením, ale i pro klienty, kteří se zatím ostýchají tvořit.

Barvy

Důležité pro arterepeutickou práci s barvami podle Šickové-Fabrici (2002)

Černá

Modrá

Symbolika barev

image

Hnědá

IMG 8536

IMG 8529

Fialová

Oranžová

IMG 8531

IMG 8524

Bílá

Růžová