Created by Soňa DIVILOVÁ
Studijní opora byla zpracována pro účely studia studijního programu Učitelství pro 1. stupeň ZŠ. Vybrané okruhy jsou však aplikovatelné také do předmětu Obecná didaktika vyučovaném v rámci studijního programu Učitelství pro mateřské školy.
Naším záměrem je od prvopočátku studia cíleně podporovat rozvoj profesních kompetencí.
Všechny okruhy navíc můžete pozorovat a problematiku se snažit identifikovat prostřednictvím analýzy videí pedagogické praxe na webové stránce https://www.pdf.upol.cz/student/motivacni-videa/.
Anotace studijní disciplíny
Didaktika primárního vzdělávání:
Cílem je získat aktivní slovník pojmosloví v oblasti didaktiky primárního vzdělávání jako výchozí pedagogické disciplíny.
Prostřednictvím předmětu se seznámíte s problematikou vzdělávání a vyučování v primární škole. Předmět je koncipován tak, aby rozvíjel jednak základní teoretická východiska v procesu formování profesních učitelských dovedností se specifickým zřetelem k výchovně vzdělávacímu procesu na 1. stupni základní školy, jednak jde o nástin jejich aplikací do reálných didaktických situací s cílem utváření dovedností efektivního řízení vyučovacího procesu.
Očekáváme, že po absolvování této disciplíny budete:
Organizace výuky:
Požadavky ke splnění předmětu:
Zajímavé zdroje:
Taxonomie | Studentům pedagogiky (skolni.eu)
Představení pedagogické praxe.docx
Jestliže jste se dostali až na toto místo, zdá se, že jste byli při studiu úspěšní. V průběhu studia Vám byla předložena řada teoretických poznatků, které jste se pokoušeli aplikovat v podobě úkolů, které jste průběžně plnili. Nabytí poznatků a jejich upevňování se Vám text pokoušel zpřehlednit prostřednictvím klíčových slov.
Tento text byl vytvořen výhradně pro studium didaktické problematiky. Z tohoto důvodu nepostihuje danou oblast v plné šíři a hloubce. Těžiště představují spíše základní informace vytvářející teoretickou oporu k dané tematice.
Doufáme, že forma studijní opory Vás nezklamala a byla skutečným průvodcem na cestě hledání. Vaše náměty a připomínky rádi přijmeme a budou-li nápady a postřehy odpovídat představám a poslání této studijní opory, mohou být i zapracovány do dalších re-edic textu.
V souvislosti se zefektivněním studijní opory Vás chceme požádat o vyplnění krátkého evaluačního dotazníku. Vašich nápadů a rad si vážíme.
HODNOCENÍ STUDIJNÍHO TEXTU
Vědomostní rovina
Co z toho, co jste se ve studijní opoře dozvěděl/a, považujete za nejcennější?
Jaké informace postrádáte?
Co Vám naopak připadalo zbytečné?
Dovednostní rovina
Pomohl Vám text pozitivně rozvinout nějakou dovednost? Pokud ano, kterou a jak?
Co Vám v praktických aktivitách chybělo?
Které aktivity Vás bavily a které Vám byly naopak nepříjemné a proč?
Komunikační rovina
V čem by se měl text zlepšit po formální stránce (např. komunikativnost se čtenářem)?
Vztahová rovina
Co se Vám na přístupu textu k odborné problematice a k Vám líbilo a co naopak ne?
Děkujeme za Vaše odpovědi!
1. Vytvořte síť vztahů didaktiky a dalších pedagogických disciplín. Graficky znázorněte.
2. Pokuste se vlastními slovy vyjádřit, co je to didaktika a k čemu slouží.
3. Sledujte média a reflektujte dle vlastního názoru řešenou aktualitu v oblasti didaktiky (můžete čerpat z neodborných médií – internet, noviny; nebo odborných médií – Učitelské Noviny, Učitelské Listy, Moderní vyučování, Pedagogika, Magister, Rodina a škola aj.
5. Zaměřte se na doporučení MŠMT ČR, které vzniklo v době řešení pandemické krize. Pokuste se formulovat svůj názor. https://www.edu.cz/wp-content/uploads/2021/01/Doporuceni_hodnoceni_na_vysvedceni-1.pdf
1. Zkuste navrhnout osnovu závěrečného slovního hodnocení u žáka 2. ročníku ZŠ.
2. Vysvětlete klady a zápory kombinovaného hodnocení.
4. Sledujte aktualitu přechodu z klasifikace na kriteriální hodnocení a formulujte vlastní názor. Tematiku můžete studovat např. na webových stránkách EduIn https://www.eduin.cz/clanky/znamkovani-ma-na-zakladkach-nahradit-kriterialni-hodnoceni-jak-to-zmeni-skolstvi-2/
3. Popište funkce hodnocení, potažmo klasifikace.
2. Promyslete základní charakteristické rysy systémů a zaznamenejte do tabulky. Pokuste se shrnout klady a zápory
Systém tradiční | Systém progresivistický | Systém současný | |
Postavení U | |||
Postavení Ž | |||
Činnost U | |||
Činnost Ž | |||
Cíl vzdělání | |||
Obsah - učivo |
https://quizizz.com/admin/quiz/657aea343969a5a3a635b3cb?source=quiz_share
3. Vyberte si jednu ze stanovených vyučovacích koncepcí a představte její konkrétní aplikaci do praxe.
https://wordwall.net/cs/resource/65698398
https://quizizz.com/admin/quiz/657af4f585d30eaf46b50e91?source=quiz_share
1. Vytvořte písemně přípravu na hodinu, která bude realizována v klasické vyučovací jednotce ve škole.
RVP – Rámcové vzdělávací programy - edu.cz
2. Uveďte scan části textu jako ukázka pro ilustraci
3. Vysvětlete pojem klíčové kompetence a průřezová témata.
4. Najděte marginální rozdíly mezi Vzdělávacím programem pro základní školy a RVP ZV.
https://wordwall.net/cs/resource/65578909
https://quizizz.com/admin/quiz/657af7c91ec6bf7e13795758?source=quiz_share
1. Co musí obsahovat ŠVP a kde najdu instrukce pro tvorbu ŠVP? Kdo vytváří ŠVP pro danou školu?
2. Na základě údajů z hospitace v základní škole vytvořte didaktickou analýzu učiva.
2. Na základě historického kontextu výchovně-vzdělávacího procesu a dle poznatků z aktuálních pedagogických dokumentů stanovte charakteristiku, podstatu a funkce současného pojetí výchovně-vzdělávacího procesu.
https://create.kahoot.it/share/11-okruh-ucebnice/2f6e9e04-2335-4038-a678-38b840ab5f5a
1. Vyberte si ucelenou řadu učebnic a podrobte ji zhodnocení dle kritérií kvality.
https://quizizz.com/admin/quiz/657af981ad6922070eb92b0d?source=quiz_share
2. Vyberte si jednu úlohu z učebnice a pokuste se zařadit do typologie úloh. Pokuste se s úlohou pracovat tak, abyste ji využili až v maximální možné úrovni dané typologie (úloha vyššího řádu).
https://wordwall.net/cs/resource/65604404
2. Popište profesní kompetence učitele na 1. stupni ZŠ.
https://wordwall.net/cs/resource/65580033
3. Popište odbornou připravenost učitele primární školy při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.
4. Zaměřte se na strukturu učiva a hledejte souvislost s RVP ZV. Které komponenty vzdělávací nabídky uváděné v kurikulárním dokumentu směřují k naplňování jednotlivých strukturálních prvků učiva?
https://quizizz.com/admin/quiz/657afb105730bbfb044a1750?source=quiz_share
1. Vysvětlete rozdíl a podstatu mezi individuální a individualizovanou organizační formou.
https://wordwall.net/cs/resource/65693278
2. Vysvětlete rozdíl a podstatu mezi kooperativním vyučováním a skupinovou prací.
3. Popište, za jakých podmínek využíváme diferencovaného vyučování.
3. Pokuste se sami formulovat výchovně-vzdělávací cíle. Dodržujte prosím následující postup:
2. Pokuste se určit chybu ve formulaci cílů a zdůvodněte:
| Chybná formulace cíle | Revidovaná formulace cíle |
| Až budete mít čas, tak se za domácí úlohou naučte nějakou báseň od Žáčka | |
| Cíl hodiny – Osvětlit žákům základní příčiny vzniku Velké francouzské revoluce | |
| Cílem dnešní hodiny je tlak a teplota v kapalinách | |
| Dnes vás naučím všechno, co potřebujete vědět o sebeobranných činnostech z judó a aikidó | |
| V dnešní hodině se naučíte samostatně konstruovat trojúhelník podle věty sus s použitím pravítka a kružítka |
https://create.kahoot.it/share/8-okruh-vyucovaci-metody/d6e9bb5f-4ceb-4556-aa08-942f3a83ca60
2. Promyslete, jakou jinou metodu byste mohli doplnit, abyste eliminovali nedostatky původně zvolené výukové metody.
didaktika jako věda.pptx
