Created by Projekt P-AP
Máte zájem o spolupráci? Chcete nám zaslat podněty k rozšíření Průvodce? Napište nám na adresu pruvodce@npi.cz
Reimagining our futures together: A new social contract for education (2021)
Dokumenty nadnárodních organizací obsahují důležitá stanoviska, která reflektují vzdělávání vzhledem ke globálním potřebám.
Education and Training Monitor (2024)
Building the future of education (2021)
The future of Education and Skills: Education 2030
Národní strategie prezentují základní principy, priority a cíle české vzdělávací politiky.
Každý kraj má vlastní soustavu strategických dokumentů, které se věnují oblasti vzdělávání. Níže naleznete výběr těch klíčových v každém kraji.
Místní úroveň zahrnuje dokumenty, které se vztahují ke konkrétnímu území, jež je zpravidla reprezentováno obcí s rozšířenou působností, pro které vznikají místní akční plány rozvoje vzdělávání.
Místní akční plány vzdělávání nabízí možnost, jak nahlédnout do priorit Vašeho území. Území chápeme ve smyslu obce s rozšířenou působností a městské částí Prahy, kde tzv. MAP vzniká. Tvůrcem pak může být například samotná obec nebo také místní akční skupina. Konkrétní místní akční plány můžete nalézt na webových stránkách Ministerstva pro místní rozvoj ČR k územní dimenzi.
Chcete najít konkrétní termín, pojem či téma? Využijte klávesovou zkratku CTRL+F a procházejte celým textem. Jednotlivé pouřité termíny naleznete níže:
| Slovníček zkratek využívaných v oblasti strategického a akčního plánování ve školách, územích a krajích | |
| AP | Akční plán |
| APU | Akční plánování v území |
| CZV | Celkové způsobilé výdaje |
| CS | Cílová skupina |
| DVPP | Další vzdělávání pedagogických pracovníků |
| DZ ČR | Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky 2023 - 2027 |
| DZ kraje | Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy kraje |
| DSO | Dobrovolný svazek obcí |
| DPČ | Dohoda o pracovní činnosti |
| DPP | Dohoda o rovedení práce |
| EVVO | Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta |
| ESIF | Evropské strukturální a investiční fondy |
| FKSP | Fond kulturních a sociálních potřeb |
| GDPR | General Data Protection Regulation - obecné nařízení o ochraně osobních údajů |
| IZO | Identifikační znak organizace |
| IDZ | Implementace dlohodobého záměru kraje |
| I-KAP | Implementace krajského akčního plánu |
| IPs | Individuální projekt systémový |
| IS KP2021+ | Informační systém koncového příjemce |
| ISPV | Informační systém o průměrném výdělku |
| ITI | Integrované územní investice |
| IROP | Integrovaný regionální operační program 2021 - 2027 |
| KA | Klíčová aktivita |
| KPSV 2021+ | Koordinovaný přístup k sociálnímu vyloučení 2021+ |
| KAP | Krajský akční plán rozvoje vzdělávání |
| MHMP | Magistrát hlavního města Praha |
| MČ | Městská část |
| MPSV | Ministerstvo práce a sociáních věcí |
| MMR | Ministerstvo pro místní rozvoj |
| MŠMT | Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy |
| MAP | Místní akční plán ve vzdělávání |
| MAS | Místní akční skupina |
| NPI ČR | Národní pedagogický institut České republiky |
| NPO | Národní plán obnovy |
| NNO | Nestátní nezisková organizace |
| OSZ MMR | Odbor pro sociální začleňování Ministerstva pro místní rozvoj (tzv. Agentura) |
| OMJ | Odlišný mateřský jazyk |
| OP JAK | Operační program Jan Amos Komenský (2021–2027) |
| OP TAK | Operační program Technologie a aplikace pro konkurenceschopnost |
| OP VVV | Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání (2014-2020) |
| OPZ + | Operační program Zaměstnanost plus |
| OSPOD | Orgán sociálně-právní ochrany dětí |
| OSS | Organizační složka státu |
| PPP | Pedagogicko-psychologická poradna |
| P-AP | Podpora akčního plánování (projekt NPI ČR 12/2021 -11/2023) |
| P-KAP | Podpora krajského akčního plánování (projekt NPI ČR 03/2016 - 12/2021) |
| PD | Pracovní den |
| PS | Pracovní skupina |
| PpŽP | Pravidla pro žadatele a příjemce |
| PO | Příspěvkové organizace |
| RT | Realizační tým |
| RSK | Regionální stálá konference |
| RgŠ | Regionální školství |
| RED IZO | Resortní identfikátor právnické osoby |
| ŘO | Řídicí orgán |
| ŘV | Řídicí výbor |
| SVL | Sociálně vyloučené lokality |
| SVP (dětí, žáci se SVP) | Speciální vzdělávací potřeby |
| SPpŽP | Specifická pravidla pro žadatele a příjemce |
| SDP | Specifické datové položky |
| SC | Specifický cíl |
| SO ORP | Správní obvod obce s rozšířenou působností |
| SRP | Strategické řízení a plánování ve školách a územích (projekt NPI ČR 03/2016 - 11/2021) |
| SR MAP | Strategický rámec místního akčního plánu |
| SVP | Středisko výchovné péče |
| ŠAP | Školní akční plán |
| ZoR | Zpráva o realizaci |
| ŽoP | Žádost o platbu |
| Slovníček pojmů využívaných v oblasti strategického a akčního plánování ve školách, územích a krajích | |
| Akční plán | Akční plán je seznam konkrétních úkolů, aktivit, činností a akcí vedoucích k naplnění priority - strategického cíle. Každý úkol v akčním plánu přispívá ke splnění strategického cíle. Akční plán bývá zpracován zpravidla na období 1 až 2 let. |
| Brainstorming | Brainstorming znamená v přesném překladu “bouře mozků” je soubor kreativních metod, které mají pomoci vymýšlet lidem nápady bez jejich kritického hodnocení. Probíhá formou spontánní diskuze na dané téma, jeho principem je volné proudění myšlenek v přátelské atmosféře. |
| Brainwriting | Brainwriting je podobně jako brainstorming kreativní skupinovou technikou zaměřenou na vytvoření co největšího množství nápadů na základě úvodního zadání. Na rozdíl od brainstormingu nápady během brainwritingu vznikají v písemné formě, která by měla zaručit stejný prostor všem účastníkům a zároveň být časově méně náročná. |
| Databáze výstupů OP VVV | Databáze výstupů projektů OP VVV je veřejně přístupným portálem, který umožňuje odborné i laické veřejnosti prohlížet, stahovat i využívat materiály vzniklé v rámci projektů OP VVV. |
| Dílčí cíle | Dílčí cíle jsou detailnějším rozpracováním strategických cílů/priorit, musí být SMART. (viz slovníček zkatek) |
| Dobrvolný svazek obcí | Dobrovolný svazek obcí je právnickou osobou, jejímž členem může být pouze obec za účelem ochrany a prosazování společných zájmů. Obce mohou vytvářet svazky obcí, ale i vstupovat do svazků obcí již vytvořených, jeden z oprávněných žadatelů MAP. |
| Evaluace | Evaluace je promyšlený cílevědomý systém činností, jejichž výsledná zjištění, závěry slouží jako podklady pro další rozhodování. |
| Ex-ante financování | Jedná se o poskytnutí prostředků příjemci před realizací jeho výdajů na projekt (zpravidla po uzavření právního aktu o poskytnutí/převodu podpory). |
| Ex-post financování | Jedná se o následné proplácení výdajů, kdy příjemce může předložit žádost o platbu až po realizaci projektových aktivit (nebo jejich části) se současným doložením příslušných dokladů, prokazujících úhradu vynaložených výdajů. |
| Facilitace/facilitátor | Facilitace je metoda, která má usnadnit mezilidskou komunikaci a umožní dovést skupinu k cíli k cíli jednání. Úkolem facilitátora je vytvářet bezpečné prostředí, v němž mohou všichni vyjádřit svůj názor bez obav z postihu, udržet diskusi ve věcné rovině a předcházet konfliktům. |
| Focus groups | Jedná se o skupinový moderovaný rozhovor dle připraveného scénáře, který využívá skupinovou dynamiku. Cílem této metody je odhalit hlubší myšlenkové struktury a jejich logiku. Obvyklá délka focus groups je 90 až 120 minut. |
| Formální vzdělávání | Jedná se o vzdělávání realizované ve vzdělávacích institucích, zpravidla školách. Jeho funkce, cíle, obsah, organizační formy a způsoby hodnocení jsou vymezeny právními předpisy. Absolventi získájí potvrzení o dosažení konkrétní úrovně znalostí, a to nejčastěji ve formě vysvědčení. |
| Implementace | Implementace představuje konkrétní realizaci vzdělávací strategie v území. Jedná se o nejsložitější fázi strategického řízení, která má zásadní význam pro úspěch zvolené strategie. Hlavním cílem implementace je rozpracovat strategické priority a záměry do konkrétních vzdělávacích aktivit, jejichž realizací bude dosaženo stanovených cílů. |
| Indikátory | Indikátory jsou ukazatele, důkazy, měřitelné údaje, které vypovídají o míře dosažení požadovaného stavu v daném čase, mívají vazbu na kritéria (něco, co se dá přímo dosledovat/zjistit). |
| Inspiromaty | Inspiromaty jsou metodické materiály NPI ČR určené realizátorům projektů MAP, mají doporučující a inspirativní charakter. |
| Komunitní plánování ve vzdělávání | Komunitní plánování je metoda, která umožňuje zpracovávat rozvojové materiály pro různé oblasti veřejného života na úrovni obce i kraje. Prostřednictvím komunitního plánování lze na úrovni obcí/mikroregionů nebo krajů plánovat rozvoj vzdělávání tak, aby odpovídal místním specifikům i potřebám jednotlivých občanů. Jedná se o otevřený proces zjišťování potřeb a zdrojů a hledání nejlepších řešení v oblasti vzdělávání. |
| Kritéria hodnocení | Kritéria hodnocení jsou charakteristiky nebo znaky, kterých by mělo být dosaženo při splnění cíle - vyhledáváme je v rámci sledované oblasti - jevu nebo procesu (např. srozumitelnost, jednotnost postupu, zvýšení efektivity…). |
| „Měkké“ projekty | Projekty neinvestiční povahy - projekty zaměřené na oblast rozvoje lidských zdrojů. |
| Mise | Mise neboli poslání je vyjádřením smyslu a účelu existence organizace. Vyjádření toho, proč a k čemu organizace existuje, co chce dělat, co umí. |
| Místní akční skupina | Místní akční skupina je nezávislým společenstvím občanů, neziskových organizací, soukromé podnikatelské sféry a veřejné správy (obcí, svazků obcí a institucí veřejné moci). Základním cílem MAS je zlepšování kvality života a životního prostředí ve venkovských oblastech a získávání finanční podpory z EU a z národních programů. MAS je jeden z oprávněných žadatelů MAP. |
| Neformální vzdělávání | Jedná se o organizované výchovně vzdělávací aktivity mimo rámec zavedeného oficiálního školského systému, které zájemcům nabízí rozvoj životních zkušeností, dovedností a postojů, založených na uceleném systému hodnot. Tyto aktivity bývají zpravidla dobrovolné. Organizátory jsou sdružení dětí a mládeže a další nestátní neziskové organizace (NNO), školská zařízení pro zájmové vzdělávání. |
| PEST/STEP analýza | PEST/STEP analýza pomáhá identifikovat dopad vnějších vlivů na naše aktivity. Název pochází z počátečních písmen oblastí, kterými se zabývá - P = politické, E = ekonomické, S = sociální, T = technologické faktory. V praxi se můžeme setkat s dalšími názvy/akronymy této analýzy v závislosti na uspořádání slov a míře podrobnosti např. PESTLE/SLEPTE - zde přibývají faktory legislativní a environmentální. |
| Poměr pro rata | Je poměr rozdělení finančních prostředků mezi kategorie regionu OP JAK (méně rozvinuté, přechodové, více rozvinuté regiony). |
| Princip subsidiarity | Princip subsidiarity je prohloubením myšlenky demokracie a opakem centralismu. Rozhodování co nejblíže občanům, tedy na úrovni obcí nebo krajů vždy, pokud je to možné. |
| Principy MAP | Jedná se o tyto principy MAP: princip spolupráce, princip zapojení dotčené veřejnosti do plánovacích procesů, princip dohody; princip otevřenosti, princip SMART, princip udržitelnosti a princip partnerství. |
| Projekt | Ucelený soubor aktivit financovaných z operačního programu, které směřují k dosažení předem stanovených, jasně definovaných a měřitelných cílů. Projekt je realizován v určeném časovém horizontu podle zvolené strategie a s daným rozpočtem. |
| Realizátor projektů MAP | Místní akční skupiny, obce, dobrovolné svazky obcí či městské části hlavního města Prahy. |
| SMART | Charakterizuje požadavky, které by měl splňovat cíl/priorita: S – specifický, M – měřitelný, A – akceptovatelný a ambiciózní, R – reálný, T – termínovaný |
| Specifické datové položky | Specifické datové položky jsou novinkou v Operačním programu Jan Amos Komenský - povinně k vyplnění v IK KP2021+, slouží pro potřeby monitoringu. |
| Společný evropský referenční rámec pro jazyky - SERR | Slouží jako mezinárodní klasifikace jazykových dovedností studenta - popisuje tři úrovně cizího jazyka, které se dále člení na 6 stupňů - A1, A2, B1, B2, C1, C2. Jednotlivé stupně (jazykové úrovně) vyhodnocují a popisují jazykové kompetence, tj. míru zvládnutí cizího jazyka, v těcho oblastech: porozumění, mluvení a psaní. |
| Strategické cíle/priority | Srategické cíle/priority jsou nejvyšší cíle organizace či jednotlivce. Strategické cíle/priority jsou používány v rámci strategického řízení. Správně nastavené cíle /priority nejsou zaměřeny pouze na jednu oblast (například rekonstrukce budovy), ale jsou nastaveny jako vyvážené. |
| Strategické plánování | Strategické plánování je jedním z klíčových předpokladů zvyšování kvality vzdělávání. Slouží k plánování všech činností, aktivit a jednání lidí v souladu se společnou vizí. Současně umožňuje zjišťovat představy a požadavky lidí uvnitř i v okolí organizace a integrovat je do plánu činností organizace. |
| Strategický rámec MAP | Strategický rámec MAP obsahuje komunitně nastavenou vizi, priority a cíle oblasti vzdělávání daného území Obce s rozšířenou působností. Součástí strategického rámce je tzv. Dohoda o prioritách v oblasti vzdělávání, která obsahuje tabulku projektových (investičních i neinvestičních) záměrů škol a organizací neformálního a zájmového vzdělávání v daném ORP. Soulad investičních akcí se schváleným SR MAP je nezbytným předpokladem pro získání podpory z IROP. |
| Strategie | Strategie je dlouhodobý plán činností zaměřený na dosažení nějakého cíle. Zahrnuje jak cíle samotné, tak i cesty k jejich dosažení. |
| Strategie vzdělávací politiky 2030+ | Strategie 2030+ je klíčový dokument pro rozvoj vzdělávací soustavy České republiky pro období 2020 - 2030+. Cílem je modernizovat vzdělávací systém Česka v oblasti regionálního školství, zájmového a neformálního vzdělávání a celoživotního učení, připravit ho na nové výzvy a zároveň řešit problémy, které v českém školství přetrvávají. |
| SWOT 3 analýza | SWOT 3 analýza pomáhá identifikovat oblasti, které jsou pro budoucnost organizace/oblasti důležité, shrnuje výsledky dílčích analýz do jednoho uceleného obrazu. Umožňuje posoudit ve vzájemném vztahu faktory vnitřního a vnějšího prostředí. Ve vnitřním prostředí identifikuje klíčové silné stránky (Strengths) a slabé stránky (Weaknesses). Ve vnějším prostředí pak klíčové příležitosti (Opportunities) a hrozby (Threads). |
| Vize | Vize je představa žádoucího budoucího cílového stavu a má podobu jednoduchého popisu jeho podoby a ideálního stavu, kterého chce organizace svojí strategií dosáhnout. |
| Wellbeing | Stav, ve kterém je možné v podporujícím a podnětném prostředí plně rozvíjet svůj fyzický, kognitivní, emocionální, sociální a duchovní potenciál a žít spolu s ostatními plnohodnotný a spokojený život. |
| Zainteresované strany | Zúčastněná, dotčená osoba, strana, člověk nebo skupina, která má přímý zájem na jednání nebo rozhodovacím procesu. (taktéž využívaný výraz stakeholder). |
| Zájmové vzdělávání | Poskytuje účastníkům naplnění volného času zájmovou činností se zaměřením na různé oblasti. Má funkci výchovnou, vzdělávací, kulturní, preventivní, zdravotní (relaxační a regenerační), sociální a preventivní, rozvíjí schopnosti, znalosti, dovednosti, talent a upevňuje sociální vztahy. Zájmové vzdělávání se uskutečňuje zejména ve střediscích volného času, školních družinách a školních klubech. |
